第一学段语文学习中学生口语交际能力培养的研究与实践

口语交际是人类社会最重要、最常用的交际形式，在人们的工作和生活等领域发挥着重大的作用。美国著名的人际关系专家戴尔•卡耐基曾说过：“一个人的成功只有15%是依靠专业技术，而80%却要靠人际交往、有效说话等软本领。”这说明我们要走向成功，必须具备的品质是“善于沟通”。有很多这样话也跟口语交际有关：“听君一席话，胜读十年书。”、“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”英国哲学家培根曾经说：“一个人从另一个人的诤言中所得来的光明，比从他自己的理解力、判断力所得出的光明更是干净纯粹……”。这些都说明了口语交际在生活中有不可替代的作用。

一、生活离不开口语交际

在社会生活中，口语交际历来就具有举足轻重的作用。具备较强的口语交际能力有利于促进学生的思维发展，为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用，听、说话是口语交际的重要组成部分。

中国语言学家、现代语言学奠基人之一王了一曾经说过:“说话是最容易的事，也是最难的事。最容易，因为三岁的小孩也会说话；最难，因为最擅长辞令的外交家也有说错话的时候。”

二、教材重视口语交际

《义务教育语文课程标》中指出：语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。部编教材在编写时的七个创新点中，“更加灵活的单元结构体例”一项中也明确指出口语交际表面上比以往教材少，实际上是分散了。

部编教材视野下的教学流变方向是口语交际的核心是“交际”。口语交际是面向一定对象，以完成一定的交际任务为目的。口语交际语境适切是判断口语交际成功与否的最高标准是在具体的语境中，语言得体，行为得体。口语交际外在表现是口语表达，实际体现人的综合素养。教材重视，学生就相当于有了最趁手工具。

三、第一学段口语交际目标与内容

因为口语交际的作用不容忽视，所以《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。”《语文课程标准》中明确规定，第一学段口语交际的学段目标与内容是：

1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3、听故事，看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。

4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

6、有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

四、第一学段口语交际的具体编排

• 口语交际教学策略

• 指导学生读懂引导语和小贴士的提示要求

理解意思，明白要求是行动前最基本的目标，口语交际也不例外。有些学生弄不明白的知识点往往是对这个内容不理解。口语交际之前让学生目标话题是什么很重要，所以我觉得口语交际的第一个策略就应该是指导学生读懂要求。例如：部编版二年级上册口语交际一，话题“有趣的动物”，要求一是要把话说清楚——“先想好要讲的内容，书给同学听”“吐字要清楚”，这是“说清楚”的基本要求；二是听明白——“听的同学提问或补充”“有不明白的地方要有礼貌地提问”，通过向同学提问和交流，听明白对方想表达的意思。教材首先列举了鹦鹉、萤火虫、松鼠等动物的有趣特点，并辅以一组很有特点的动物图片。学生通过图文结合读清“鹦鹉会学人说话，萤火虫能发出亮光，松鼠的尾巴好像降落伞……动物真有趣！”“你喜欢哪种动物？它有趣在哪儿？”

• 进行交际前教师启发式谈话

启发式谈话法是教师根据学生已有认知结构设疑启发提问学生，并通过对话方式探讨新知识，得出新结论，从而使学生获得知识的一种教学方法。教师在口语交际前要有效引导学生，与学生进行启发式谈话。以部编版二年级上册口语交际一《有趣的动物》为例：

（1）教师引导动物“有趣”的角度。动物有趣的角度可以是：特殊的外形、特殊的习性、特殊的功能等。教师先了解学生准备的“有趣的动物”的素材，选择典型例子，让学生介绍。可以从不同角度介绍动物的有趣，你可以让讲同一类或同一个动物的学生一起介绍。

（2）教师引导学生“说清楚”。首先要解决“说什么”的问题。需要引导学生去选择自己喜欢的动物，弄清楚，这种动物的“有趣”之处，如动物外形、生活习性、独特的功能等。

（3）教师引导学生提问或补充。可以由教师讲自己喜欢的动物，其间有意出现一两处没有说明白的地方，请学生听后就不明白的地方提问或补充，要注意提醒有礼貌地提问。

• 学生个人准备、独立思考

独立就是不需要他人的帮助，自己一个人就可以完成思考的过程。独立思考，就是要打破思考的局限，克服思考的障碍，学会创造性、批判性地思考问题并有效地沟通的想法。例如：部编版二年级上册口语交际一《有趣的动物》中，“说清楚”，首先解决“说什么”的问题，需要学生去选择自己喜欢的动物，选择它的新奇有趣之处，如外形、生活习性、独特的功能等，还需要在交际前收集资料或进行观察。也可以直接观察家里饲养的小动物，或走进动物园去观察和搜集资料。还可以阅读有关动物的书籍，观看动物节目，上网查阅动物资料等方式去收集资料。这些事情都是需要学生自己去准备，独立去思考完成的事情。接下来的几天，学生紧紧围绕自己确定的内容，了解相关信息，需要提醒学生的是，前期的准备不要用大量的文字信息，学生只要通过观察询问等实践活动，了解到动物的信息，有条件地收集到一些动物图片，以备交流即可。选准“有趣”的地方可以是一个，也可以是多个。学生在准备好这些素材之后，就要想一想，准备的内容怎样讲能够表达的更清楚。

• 小组内交流

口语交际离不开小组合作学习。小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。“有趣的动物”是学生感兴趣的话题，有了兴趣自然容易产生较强的交流愿望，有了前面的资料收集准备，学生就可以在小组内相互交流，充分练习表达。

• 人人参与，自主评价

口语交际课上，教师要保证每个学生，都有当众表达的机会，可以先在四人小组里进行交际练习，从表达与倾听两个方面作出小组评价。鼓励学生在讲的时候做到吐字清楚，不啰嗦，音量适中，不扰人；听懂同学的提问并认真回答；同学表达时要认真倾听，了解内容，有不明白的地方，有礼貌地提问或补充。然后每组推荐一人全班介绍有趣的动物，交流中本小组的同学也可以补充。

在师生交流、生生交流中，要侧重训练学生良好的交际习惯，做到：微笑注视态度好；请字在前谢在后；没听明白问清楚；耐心倾听不插嘴；肯定他人再补充。

总之，口语交际教学要遵循学生口语发展的规律，由浅入深，有层次、有梯度地展开教学。引导学生从错误走向正确，从不会说到会说、从说不好到说得好、从说不清楚到说清楚……口语交际课要重视日常教子中无处不在的口语交际活动，在平时的课堂教学和语文活动中，在回答问题、讨论交流的过程中有意识地指导学生在日常生活中提高口语交际能力。

【参考文献】

1. 吴俊玲 刘万顺，《口语交际艺术》，中国林业出版社，2003年出版。
2. 张志  黄鑫，《学会独立思考》， 九州出版社，2014年6月出版。
3. 张素兰，李景龙，《合学教育：突破合作学习的5大瓶颈》，天津教育出版社，2012年7月出版。